학생에게 동기를 부여하는 법

학생들을 가르치기가 쉽다고 말하는 이는 없다. 학생들이 배우도록 동기부여하는 것은 더 어렵다. 당신이 중학생들을 가르치던 또는 직업학교에서 성인들을 가르치던지 학습자 스스로 공부하고 배우고 싶게 하는 것은 도전일 수 있다. 그러나 학생들이 재미있고, 흥미롭고, 유용하게 학습하도록 하는 접근법이 많이 있다. 학생을 동기부여 하는 법을 알아 보자.

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긍정적이고 지지하는 환경 조성하기

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왜 학생을 동기부여하는 것이 도전적인지 생각해 보자. 학생에 관한 문제는 아이들 삶에서 “교사”로서 작용하는 사람들이 너무 많다는 것이다. 모든 것이 학생들을 자극하고, 사고하게 하고, 세상에 자랑스러운 사람이 되도록 만들려고 지나치게 노력을 기울이고 있다. 이런 과도한 자극과 영향으로 학생들은 오히려 자신 고유의 정체성을 찾기 힘들어 하고 그들에게 영향을 미치려는 사람을 자동반사적으로 경계한다.
- 학생들이 일단 이것을 깨달으면, 지속적인 환경적 압박을 중요한 룰에 적용한다: “그럴만한 가치가 있는 사람임을 당신 스스로 입증하면, 내가 당신의 영향을 받도록 허락하지.” 이는 적임자가 적절한 시기에 자신들을 맡았음을 확신하는 그들만의 방법이며 좋은 방법이다. 단지 문제는 학생들이 악영향을 미치는 사람이 인상적이라고 여기거나 좋은 사람에게 전혀 인상을 받지 못할 때다.
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긍정적인 인상을 주자. 본인의 학생들을 동기부여하고자 한다면, 본인의 말을 들을 가치가 있음을 스스로 입증해야한다. 첫날은 학생들이 당신을 경계할 수도 있지만, 학생들의 신뢰와 존경을 받도록 할 수 있다. 그러기 위해, 학생들 앞에서 돋보여야한다. 본인의 삶이 진흙탕 속에 뒤섞여있으면 돋보일 수가 없다. 당신이 돋보이고, 시선을 사로 잡아야한다. 학생들에게 좋은 인상을 주는 몇 가지 방법들을 살펴보자:
- 목소리를 내자. 의견이 있으면 적절할 때 의견을 피력하라. 너무 많이 말하거나 너무 의견에 휩쓸리지 않는다. 당신이 정보를 많이 가지고 있고, 지적인 사람으로 보이도록 하고, 완고하고 자기 중심적이지 않아서 마음 속 이야기를 허심탄회하게 털어 놓는 사람으로 보이도록 한다.
- 본인이 가르치는 것에 열정을 가져라. 눈을 크게 뜨고, 미소지으며 간신히 억누른 듯한 열정은 학생들의 호기심을 자극한다. 학생들이 그 과목에 관심이 없어도, 당신의 태도가 학생들을 즐겁게 한다. 무엇보다도 그 과목에 대한 엄청난 사랑표현으로, 학생들은 당신을 “진정한” 사람으로 인식할 것이다.
- 활력 넘치도록 하자. 열정은 전염된다. 권장할 바는 아니지만 교사가 벽을 치며 수업하면 학생들이 수업시간에 졸기는 힘들다. 본인이 가르치는 과목과 당신 자신을 잘 어필할 에너지를 갖도록 하자.
- 외모에 신경을 쓰자. 학생들에게 좋은 인상을 줄 필요가 있다. 좋은 인상 착의로 수업에 들어가라. 보통 사람들보다는 좀 더 나은 옷차림이나 색다르게 복장을 갖춘다.
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좀 앞서 나가자. 보통 선생님들이 계획한 진도보다 “좀 더” 가르친다. 과제를 제때 제출하지 못하는 학생의 경우, 다음에 또 다시 그런 일이 벌어지면, 그 학생을 방과후에 따로 불러 전체 과제를 함께 검토해 본다. 학생이 쓰는 것을 도와주고, 조사하는 방법을 알려주고, 다른 학생들이 이미 제출한 보고서 몇 개를 보여준다. 이로써 몇 가지 문제점 해소가 가능하다. 과제를 늦게 제출하는 것이 학생의 태도 문제이면, 학생에게 변명의 여지를 주면 안되지만 그 학생이 정말 과제를 어려워하는 거라면, 과제를 어떻게 하는 것인지 확실히 알려준게 된다.
- 주의를 기울이고, 모든 질문에 답하고, 본인의 설명을 완전히 이해했는지 집고 넘어간다. 학생들에게 수업시간에 이 문제를 다시 설명하지 않을 것을 주지시킨다. 학생들이 이해했는지 물어보고 수긍하는지 보고 수업을 마친다.
- 물론, 좀 더 가르치는 것과 학생을 도와주는 것은 차이가 있다. 학생들이 필요하면, 학생들을 추가적으로 도와줘야 한다. 하지만 본인의 원칙을 저버려야 한다면 그러진 말라.
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당신 과목에 대한 추가 정보를 준다. 당신이 가르치는 것에 학생들이 흥미를 갖길 원하면, 교육과정 이상으로 가르쳐야 한다. 학생들에게 그 과목에 관한 최근 동향을 알려준다. 예를 들어 과학 선생님이면, 당신은 1) 학생들이 수업 시간에 읽도록 ‘과학저널 사이언스’ 에서 기사를 발췌해 올 수 있고, 또는 2) 학생들에게 기사 내용를 요약해 주고, 기사의 사진들을 보여주고, 그 기사에 관한 개념과 어떤 문장의 뜻을 물어보고, 수업시간 끝나고 관심있는 학생은 기사 복사물을 가져갈 수 있도록 한다. 후자가 더 좋은 방법이다.
- 본인의 임무가 학습 자료를 학생에게 설명해주는 것이 아니라 학생이 관심을 갖게 하는 것임을 주지하라.
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학생들이 고정관념을 깰 수 있는 과제를 낸다. 색다르고 재미있는 대규모 학급 프로젝트를 하라. 예를 들면, 수업시간에 과학 (또는 다른 과목)과 관련된 연극을 준비해서 지역 박물관에서 어린이들을 대상으로 공연할 수 있다. 전체 학급이 책을 써서 자가 출판을 한 뒤 지역 도서관에 기증할 수 있다.
- 이런 활동은 고려할 점이 있다. 학생들의 교통편 추가 및 시간 문제를 피하기 위해 수업시간 동안 또는 학교에 있는 시간 중에 해야하고 모든 학생들과 모든 단계를 함께 해야 한다.
유머감각은 학생들을 참여하게 한다. 교육자료를 좀 더 생동감있게 만들고, 당신과 연관시킬 수 있도록 쉽게 만든다. 사실상 수업 시간 내내 100% 진지하면, 학생들이 당신을 따르고 당신과 연관짓기 힘들 것이다. 당신이 간혹 농담을 하면서 실없는 사람이 될 필요는 없지만, 학생들에게 좀 더 재미있는 환경을 마련해주면, 학생들은 좀더 동기부여되고 배우려는 의지가 더 강해질 것이다.
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당신의 유능함을 보여준다. 특히나 학생들이 당신 분야에 관심을 갖도록 동기부여를 하고자 한다면, 학생들에게 당신의 말을 들을 가치가 있음을 확신시켜야 한다. 당신의 재능을 보여줄 필요가 있다. 당신은 단지 교사가 아니라, 진실로 당신의 분야에서 뛰어나다. 이는 취업 면접시 자신을 어떻게 알리느냐는 것과 비슷하다. 겸손할 필요는 있지만 그렇다고 숨기지는 말자. 당신의 경험과 기여를 학생들에게 이야기 할 때에는 자신감있게 말하라. 당신이 만약 인상적인 인물들과 친분이 있다면, 수업시간에 초대한다. 그 사람들에게 연설을 부탁하지 말고 인터뷰하듯이 질의응답을 하는 것이 좋다.
- 당신이 그 분야를 잘 모른다고 학생들이 생각한다면, 숙제를 할때 게을러지거나 학생들이 자료를 주의깊게 읽지 않아도 당신이 잘 모를 거라고 생각하기 쉽다.
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좀 더 관심이 필요한 학생을 고려한다. 만약 한 학생이 우울하거나 몸이 안좋아 보이면, 그 학생을 수업 끝나고 불러서 괜찮은지 물어본다. 이때 아무렇지 않은 듯 행동한다. 물어볼때는 학생을 쳐다보되 대답을 할 때까지 계속 뚫어져라 쳐다보지는 않는다. 만약 학생이 괜찮다고 하면, 또 당장 심각한 문제가 있는 것이 아니라면 너무 몰아 부치지 않는다. 그냥, “기운이 없어 보이길래”라고 말하고 일을 계속한다. 단지 당신이 걱정하고 있다는 사실만으로도 그들에게 충분하다.
- 문제가 있는 학생을 알아차릴 만큼 당신이 챙긴다면, 그 학생은 좀더 열심히 공부하려고 동기부여가 될 것이다. 그 학생이 공부를 열심히 하던지 말던지 또는 그 학생이 어떤 감정인지 신경쓰지 않는다고 생각하면, 그 학생이 노력을 기울일 확률은 훨씬 낮다.
- 학생이 정말 힘든 시기를 겪고 있다면 룰은 너그럽게 봐준다. 이는 주의를 요하지만, 진정한 신뢰를 쌓을 수 있다. 학생들이 지속적으로 과제를 제출하지 않고 “또” 과제를 완성하지 못했다고 한다면, 단지 학생의 태도일지라도 뭔가 잘못되었음을 인지하고 도와 준다. 따로 그들에게 좀 더 시간을 주고 주제를 조금 더 쉬운 것으로 내준다. 그렇다, 규칙을 져버리는 것이지만 이로써 반복해서 과제를 완성하지 못했다고 하는 빌미를 제거해 준다. 대신 또 다시 이렇게 시간을 연장해 주지 않을 것이라는 점은 분명히 해준다.
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학생들이 서로 의견을 나눌 기회를 준다. 당신이 그저 가르치기만 하고 학생들이 무슨 생각을 하고 있는지 신경쓰지 않는다면 학생들은 동기부여받지 못한다. 특정 정치 문제, 문학 지문, 또는 과학 실험에 대한 타당성에 대해 학생들에게 어떻게 생각하는지 묻는다면, 몸을 곧게 펴고 말할 것이다. 학생들이 무엇을 말하는지 당신이 신경쓴다고 생각하면 학생들은 뚜꺼운 껍질 밖으로 나와 신이 나서 자신들의 관점을 당신과 공유하려할 것이다.
- 건전한 토론을 격려하는 것과 학생들의 입증되지 않은 의견을 나누는 것에는 차이가 있음을 기억하자. 학생들이 자신들의 아이디어를 입증할 증거를 제시하게 한다.
- 물론, 수학이나 외국어를 가르친다면, 학생들이 자신의 의견을 나눌 여지는 적다. 수업시간에 주제와 관련있는 정보를 가져오도록 한다. 물론, 중학교 학생들에게 현재 동사에서 스페인어 동사 활용에 대한 의견은 없을 것이다. 그러나 변형과정에 관련된 기사를 가져오면 학생들은 몰입학습 효율성에 대한 의견이 생길 수 있다.
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활발한 토론을 격려하라. 당신이 항상 가르치기만 하면, 학생들은 멍해지기 쉽다. 학생들이 배우도록 동기를 부여하고 긴장하게 하려면, 수업시간 내내 의미있는 학급 토론을 용이하게 한다. 학급 전체를 대상으로가 아닌 개별 학생의 이름을 부르며 질문한다. 사실상 질문의 대답을 모르는데 자신의 이름이 불리길 원하는 학생은 없다. 이점을 감안하면, 학생들은 수업시간 내내 답변할 준비를 한다.
- 왜냐하면 자신들의 의견이 존중된다고 생각하므로, 학생들이 자료를 읽고 수업 준비를 좀 더 할 뿐 아니라, 수업을 더 흥미롭게 들을 것이다.
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학생을 칭찬하기 전에 학생을 알아둔다. 당신이 새 학급을 맡아서 학생들 앞에서 본인이 학생들 모두 아름다운 사람들임을 잘 알고 이 수업에서 세상을 바꾸는 방법을 배울거라고 말한다면, 학생들은 당신을 믿지도 않을 뿐더러 당신에 대한 존경심도 사라져버릴 것이다. 어떻게 학생들이 생각하는 것을 알아보려는 노력도 없이 학생들이 어떤 사람인지 알 수 있단 말인가? 하고 의구심을 가질 것이다. 세상이 어떤 것인지 말해주지도 않고 그들이 세상을 바꿀 수 있다는 기대를 하겠는가? 어떻게 모든 사람에게 똑같은 기대를 할 수가 있단 말인가?
- 대부분의 교사들은, 모든 학생들이 모두 같아서 이런 종류의 표현을 익숙하게 느낄지 모르지만 좋은 교사는 개별 학생을 모두 다르게 생각한다.
- “여러분 중 몇명은 변호사, 의사, 기타 등등이 될거에요”와 같은 “여러분 중 몇명” 이야기는 삼가하자. 지난 수업이 아닌 학생들과의 마지막 수업때 할 말로 남겨두고 개인적으로 이런 류의 말을 한다. 예를 들면, “영호는 암치료법을 발견할 거야, 진수는 자신의 돈을 빌 게이츠에게 투자할 거야, 수정이는 세상을 장식할 거고, 지은이는 아마도 “진수”한테 자기 돈을 운용하라고 줄거고…”.
- 유머 감각을 가지고 당신이 학생들 한명 한명에 대해 뭔가를 알고 있다는 것을 분명히 한다. 학생들에 대한 기대감을 표현하라. 당신이 학생들에게 스스로를 입증했듯이 "학생들"도 그들 스스로를 당신에게 입증할 것을 기대하라.
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당신 과목이 어떻게 세상에 영향을 주는지를 학생들에게 가르쳐 준다. 이전에 학생들이 가로막고 있던 자극을 준다. 사람들, 지역사회, 국가와 세계에 관한 이슈들, 당신에게 중요한 것! 당신이 학생들에게 동기부여하고 싶은 것! 당신이 학생들의 신뢰를 얻었으므로 학생들은 당신의 말을 가치 있다고 생각하고 들을 것이다. 학생들은 당신이 어디서 왔으며 왜 그런 방식으로 생각하는지 알아보려고 할 것이다. 심지어 학생들이 동의하지 않아도, 기꺼이 노력은 해보려고 할 것이다.
- 과목이 영문학 또는 미국사이던지, 학생들이 당신 과목을 매일의 일상생활에 어떻게 적용하는지 몰라 동기부여하기 어려울 수 있다. 도서 서평이나 신문 기사를 보여줘서 학생들이 배우고 있는 것이 바깥 세상에 어떤 영향을 주고 있는 지를 알려준다. 학생들이 그 과목이 실질적이고 어떻게 실생활에 적용하는지 알게 되면, 학생들은 훨씬 더 신경을 쓸 것이다.
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학생들을 그 주제의 “전문가”로 만들자. 개별 또는 그룹으로 주제를 주고 발표하라고 하면 학생들이 얼마나 동기부여되는지를 보면 놀랄 것이다. 학생들은 “호밀밭의 파수꾼” 작품이던 전자 배열이던 특정 주제에 대한 전문가가 된다는 흥분과 책임감을 느낄 것이다. 수업 외 프로젝트 또는 발표 준비는 학생들이 좀 더 적극적으로 배우게 하고, 흥미를 유지하면서도 통합 교육과정을 할 수 있는 좋은 방법이다.
- 또한 학생들이 주어진 주제에 대해 발표하는 것은 다른 또래들의 학습에도 동기부여가 된다. 전체 수업시간동안 당신이 학생들 앞에 서 있는 것을 보기는 지겨울 테지만 때때로 자기 또래 친구들이 주제 발표하는 것을 보는 것은 신선할 것이다.
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그룹 활동을 격려하라. 그룹 작업은 학생들이 서로를 알아가도록 돕고, 새로운 관점에서 그 자료를 보게 되고, 성공적으로 마칠 수 있도록 동기부여를 한다. 학생이 혼자서 작업을 하면, 각자의 역할이 정해져 있는 다른 사람들과 함께 일할때 느끼는 성공에 대한 부담감을 못 느낄 수도 있다. 그룹 과제는 또한 교육과정을 통합하는 좋은 방법으로 학생들은 수업시간 동안 색다른 활동을 해 볼 수 있다.
- 또한 그룹간 건전한 경쟁을 유도할 수도 있다. 보드에 문법 도전을 한다던지, 주어진 주제에 관한 팀별 퀴즈대항을 한다던지, 아니면 팀대항으로 다른 활동이나 게임을 한다던지, 건전하고 고무적인 한 경쟁을 할때, 학생들이 참여하고 정답을 맞추려고 보다 적극적으로 동기 부여되는 것을 볼 수 있다.
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가산점을 주는 과제를 준다. 가산점을 주는 과제는 학생들이 그 자료를 새로운 수준으로 받아들이고 점수를 향상시키도록 공부하게 한다. 예를 들면, 당신이 화학선생님이고 몇몇 학생들이 어려워한다면, 재밌으면서도 과학 주제를 담은 “호두 껍질 속의 우주(스테판 호킹 저)” 같은 책을 읽고 감상문을 써오라고 선택 과제를 준다. 학생들은 성적을 올리면서 새로운 수준에서 재미있게 과학을 접하고 그 자료에 대한 성찰을 하게 될 것이다.
- 자료를 폭넓게 적용할 수 있는 과제를 준다. 예를 들어, 당신이 영어 선생님이라면, 지역사회에서 시낭독에 참여하고 그에 대한 보고서를 제출한 학생에게 가산점을 준다. 반 학생들과 그 보고서를 공유하게 한다. 이는 다른 학생들을 동기부여하고 다른 학생들도 그 이상을 할 수 있도록 격려한다.
과목 수강 중 학생들에게 선택의 여지가 있으면 동기부여가 된다. 선택을 주면 학생들이 자신의 학습과 동기부여를 통제할 수 있다고 생각한다. 실험 파트너를 선택할 수 있게 하거나 에세이나 짧은 과제를 줄때 다양한 옵션을 준다. 학생들에게 선택의 여지를 주면서도 폭넓은 구조를 줄 수 있다.
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유용한 피드백을 주자. 학생들을 동기부여하고자 한다면, 총체적이고, 분명하고, 의미있는 피드백을 주어야한다. 학생들이 받은 피드백이 고작 받아 적은 점수와 긁적거린 문장 몇개가 전부일때 학생들이 할 수 있는 것 보다, 학생들의 장점이 무엇인지 또 어느 만큼 향상시킬 수 있는지를 알때, 학생들은 훨씬 많이 배우고자 동기 부여될 것이다. 시간을 가지고 당신이 진정으로 학생들이 성공하도록 신경쓰고 향상할 수 있도록 돕고 싶어한다는 것을 학생들에게 주지시킨다.
- 시간이 되면, 강의 동안 학생의 향상 정도를 도표로 보여주면서, 학생들과 면담을 한다. 이런 개별 관심으로 당신이 정말로 신경써서 학생의 과제나 학업을 지켜보고 있다는 것을 학생들에게 보여준다.
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분명한 기대치를 알려준다. 학생들에게 점수 기준, 정확한 설명, 그리고 잘 된 과제의 견본을 보여주어서 당신이 학생들에게 무엇을 기대하는지 알려준다. 학생들이 당신이 무엇을 원하고 수업에서 성공하는 방법을 모르면, 잘하려는 동기부여가 되지 않을 것이다. 과제에 대한 명확한 지시와 학생의 어떤 질문에도 답할 의지가 있는 교사가 학생들이 좀 더 잘 하도록 동기를 부여할 수 있다.
- 과제를 설명한 후 질문에 답변할 시간을 갖는다. 학생들은 다 이해한 것처럼 말할지도 모르지만 구체적으로 물어보면, 좀 더 정확하게 설명해야하는 부분을 발견할 것이다.
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여러가지 활동으로 수업을 진행한다. 당신의 담당 과목이 그냥 교사가 직접 가르치는 것이 바람직할 수도 있지만, 수업을 여러가지 활동으로 구성할 수록, 학생들을 좀 더 동기부여할 수 있다. 예를 들면, 10분에서 15분 정도 학생들에게 “간단한 설명”을 하고, 방금 배운 개념을 보여주도록 그룹 과제를 줄 수 있다. 칠판에 활동을 적어놓고, 학생들이 가산점 과제를 발표하도록 하거나, 교수 자료에 대한 짧은 비디오를 보여 줄 수 있다. 다양한 교수 활동은 학생들을 동기부여하고 지속적인 흥미를 유지하게 한다.
- 종이나 칠판에 개별 수업 계획을 적는 것 또한 무엇을 기대하는 지 알고 싶어하는 학생들을 동기부여 할 수 있다.
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팁

당신의 관여가 아주 자연스럽게 보이도록 한다. 말하거나, 가르치거나, 듣거나, 책상을 정리하거나, 뭔가를 읽거나. 완전히 아무렇지도 않게 해야한다.
소소한 비행 하나 하나마다 지적하지 않는다. 학생들이 당신의 권위가 아닌 교육이 우선한다는 것을 느낄 필요가 있다.
말을 천천히 늘어지게 하지 않는다. 당신이 보통 속도로 말하면 학생들이 이해 못한다고 생각하는 인상을 준다.
스승과 제자 관계를 망각하지 말자. 당신 스스로 ‘교사 아닌 친구’ 입장에 서지말라. 이 경계는 지킬 필요가 있다. 당신은 정말 훌륭하고 색다른 교사일 뿐이다.
과도한 주의를 하지 않는다.
"단지 인간"일 뿐인 사람으로 보여서는 안된다. 안좋은 일이 있어도, 내색하지 않는다. 당신이 짜증나거나 화가나도, “드러내지 않는다”. 영웅의 모습을 보일 필요가 있다. 이 시기 아이들의 삶에서, 아이들의 롤모델이 수퍼히어로에서 인간으로 바뀌는 때이다. 롤 모델들이 병들고, 모두를 실망시키고, 이혼하고, 우울증에 빠지고, 그 학생에게 기댄다. 학생은 롤 모델들이 스스로 일어서고 기대지 않을 만큼 강하지 않다고 해석한다. 경우에 따라서, 학생들은 기댈 누군가가 필요하다. 당신의 ‘인성’이 당신이 그 학생의 기댈 누군가가 될 가능성을 희박하게 할 것이다. 일직선을 그리는 것 같이 사소한 것이 아니면 학생들에게 본인의 문제를 말하지 말고, 약점을 보이지 말라. 학생들이 문제가 있어서 찾아 오면, “오, 지겨워, 내가 어떤지 다 알지”라고 말하는 대신 “나도 예전에 그런 적이 있었지”라며 관련지어 말한다.
당신이 전반적으로 천천히 말하면, 평소보다 좀 빨리 말하도록 노력하자.
너무 많이 웃지 말고 전체 학급을 대상으로 웃지 말자. 가끔 특정 학생에게 미소짓는다.