Как использовать рисунки и цвета при обучении детей, страдающих аутизмом

Дети с аутизмом, в основном, учатся и мыслят визуально. Этот аспект их состояния может быть использован, чтобы помочь им общаться, выражать себя и свои чувства. Визуальное общение осуществляется, как правило, посредством изображений, рисунков, цветов. Поэтому, визуальные сигналы, такие как картинки и цвета, можно использовать для создания системы обучения для ребенка, помогая им подобрать слова и понятия, и развивать основные умения. В конечном итоге цель должна заключаться в стимулировании ребенка в разработке лучших навыков устного общения.

Метод 1

Метод 1 из 4:

создание визуальной системы обучения для ребенка

Загрузить PDF

1
Работайте только с одним цветом за раз. Обучение цветам может стать очень сложным, когда дело доходит до аутичных детей, так как им трудно проводить ассоциации. Если ребенка окружает очень много предметов одинакового цвета, то это кажется очень запутанным для него.
- Начните с одним единственным цветом и его оттенками. Держите перед ним три картинки, чтобы показать разницу между светло-зеленым, темно-зеленым и обычным зеленым.
- Таким образом, он сможет узнать, что существуют различные оттенки одного цвета.
2
Старайтесь избегать переволновать ребенка, предложив ему слишком много вариантов. Разнообразие выбора легко запутывает аутичного ребенка, и он не знает, что выбрать.
- Относительно цветов, ребенку очень легко запутаться, если его просят выбрать цвет из широкого диапазона вариантов. Старайтесь ограничить выбор ребенка, чтобы он чувствовал себя уверенным в том, какой цвет, предполагается, чтобы он выбрал.
- Например, если вы хотите, чтобы он выбрал красный, положите на стол еще один предмет совершенно другого оттенка, скажем, синий, а затем спросите его, какой из них красный. Это не даст ему запутаться в цветах, которые слишком похожи.
3
Работайте с ребенком, чтобы подобрать подходящую скорость обучения. Многие родители и учителя совершают ошибку, придерживаясь слишком медленного процесса обучения. Они могли бы за раз научить его только одному цвету и продолжать спрашивать его об этом то и дело, пока не заметят, что ребенок достаточно хорошо запомнил его.
- Однако если ребенку дается только одна вещь очень долгое время, ему это может надоесть и он перестанет отвечать так, как положено, даже если он знает правильный ответ на вопрос «Какой это цвет?»
- Старайтесь придерживаться среднего темпа обучения, не раздражайте ребенка, задавая ему один и тот же вопрос снова и снова. Выберите цвет на неделю и просите распознать его не более чем дважды в течение дня. Стимулируйте правильные ответы, укрепляя похвалой и наградами.
- Таким образом, интерес ребенка к предмету останется неизменным, и он будет знать, что каждую неделю приходит что-то новое.
4
Убедитесь, что все, кто участвует в воспитании ребенка, знают визуальные подсказки, к которым он привык. Все, кто имеет отношение к ребенку в разных качествах – будь то родители, братья и сестры, консультанты, врачи и учителя – должны использовать те же методы обучения и процедуры.
- Это не даст ребенку запутаться несколькими различными методами обучения. Это важно, поскольку путаница может способствовать возникновению беспокойства и разочарования у аутичного ребенка.
- Процедуры, которых придерживаются в условиях школы, должны быть применимы и к домашней обстановке, и наоборот. Только тогда обучению ребенка будет обеспечена последовательность.
5
Имейте в виду, что некоторые дети сильно реагируют на определенные цвета. Некоторые аутичные дети могут иметь строгие предпочтения, когда дело касается цветов. Эти сильно выраженные нравится-не нравится могут помешать обучению.
- К примеру, иногда присутствие определенного цвета в картине – не имеет значения, насколько он незаметен – может помутить сознание ребенка и мешает ему осмыслить картину как одно целое.
- Поэтому, это помогает понять ребенка и его личные предпочтения, прежде чем представить ему слишком много цветов. Пока вы не определили предпочтения ребенка, цвета должны быть простыми, одиночными и понятными вместо того, чтобы быть двойными или многоцветными. В некоторых случаях, использование черно-белых изображений является самым безопасным вариантом.
Реклама

Метод 2

Метод 2 из 4:

помощь ребенку в ассоциировании визуальных подсказок со словами и понятиями

Загрузить PDF

1
Поработайте с ребенком над словесными ассоциациями. Для аутичных детей может быть сложнее читать и запоминать слова, чем помнить то, что они слышали. Картинки могут помочь аутичным детям запомнить написанное слово и также запомнить слово, которое они слышали.
- Например, вы могли бы написать слово «солнце» на дидактической карточке и в то же время показывать изображение яркого желтого солнца. Это даст им провести связь между изображением и карточкой. Дидактические карточки – это тоже форма картинок, которые лучше, чем просто написать слово на листе бумаги.
- Дидактические карточки также могут применяться, чтобы изучить глаголы. Например, вы могли бы написать на карточке глагол «смеяться» и затем проделать это для ребенка, так, чтобы он запомнил это через ваше действие.
- Этим способом можно научить разным действиям, показав карточки со словами и затем, попросив ребенка проделать действие. Таким образом, одновременно вы сможете научить и словам и действиям.
2
Помогите ребенку распознавать, что реально, а что – нет. Иногда у ребенка может возникнуть проблема в узнавании реального предмета, даже если ранее он был способен узнавать его на картинке или фотографии. Это может быть связано с тем, что цвет или размер реального объекта отличается от изображенного на картинке. Аутичные дети склонны очень тщательно замечать мелкие детали, даже те, что нормальный человек не заметил бы.
- Важно, чтобы ребенок мог связывать объекты на изображениях с их реальными аналогами. К примеру, если вы показываете ребенку изображение вазы, поместите похожую вазу на столе, чтобы продемонстрировать ему, как она выглядит в реальной жизни.
- Позднее, вы можете развивать деятельность, поместив несколько разных объектов на столе наряду с вазой и попросить его выбрать вазу. Когда он сложит в своем сознании яркий образ реальной вазы, ему будет также легче узнавать вазы различных видов.
3
Используйте фиксацию ребенка на чем-нибудь, чтобы помочь ему научиться новому понятию. Зачастую аутичные дети тяготеют к одной определенной теме, которая доставляет им удовольствие и как результат, отказываются переходить к чему-то новому. Это, конечно, не означает, что обучение должно быть прекращено. Используйте эту фиксацию для своей пользы, путем создания других объектов вокруг него.
- К примеру, если ребенок зациклен на изображении поезда, обучите его математике, основываясь только на этой картинке. Вы могли бы попросить его подсчитать количество отсеков, имеющихся на каждом изображении поезда, или рассчитать время, которое понадобится поезду на определенной картинке, чтобы доехать до станции и так далее.
4
Начните изучение основных математических понятий с помощью цветовых ассоциаций. С помощью цветов вы можете обучить ребенка разбираться в отборе предметов и собирать их по цвету в одном месте. Это превращает обучение в игру, что является очень эффективным в обучении детей, страдающим аутизмом.
- Разбросайте множество предметов разных цветов по столу и затем попросите ребенка сгруппировать предметы одинакового цвета вместе и поместить каждый набор цветов в отдельный угол комнаты.
- Сортировка и разделение предметов учат многим математическим навыкам, в тоже время помогают ребенку в повседневной жизни, где системность и организованность являются положительным моментом.
Реклама

Метод 3

Метод 3 из 4:

использование визуальных ключей, чтобы помочь ребенку с базовыми навыками

Загрузить PDF

1
Помогите ребенку общаться с вами, используя визуальное представление своих мыслей. Ребенок с аутизмом не всегда понимает, как выразить дискомфорт, тревогу или разочарование. Как результат, он, как правило, выражает свое беспокойство, становясь возбужденным, или демонстрируя сложное и иногда агрессивное поведение. Посредством использования визуальных систем ребенка можно научить передать его дискомфорт или его необходимость в перерыве.
- Придумайте знаки, которые помогут ребенку донести до вас, что он закончил задание. Это может быть знак типа «палец вверх» или «знак галочки».
- Придумайте символы, которые помогут ребенку выразить, что он сделал в тот день. Одной из особенностей детей, страдающих аутизмом, является то, что им крайне сложно говорить о вещах, которые уже случились или о прошлых событиях. Поэтому изобразительное и визуальное представление может стать полезным и здесь.
- Для этой цели могут быть использованы некоторые шаблоны. Шаблоны могут передавать изображения некоторых заданий и деятельности, таких как чтение книги, игра на улице, кушать, футбол, плавание.
2
Научите ребенка обращаться за помощью, используя визуальные подсказки. Изображения также можно использовать, чтобы научить ребенка, как попросить о помощи. Ребенок может держать в руках некоторые карты, которые специально означают, что ребенок нуждается в помощи, и поднимать их для учителя, чтобы тот увидел, что ребенку нужна помощь.
- Со временем, их можно научить покончить с этой практикой и вместо этого поднимать свою руку.
3
Составьте для ребенка расписание с визуальными подсказками. Изображения и цвета также могут быть использованы для создания наглядных или визуальных календарей, чтобы помочь ребенку понимать, в какие дни он ходит в школу, а в какие – нет, и отметить все предстоящие события или особенные мероприятия.
- Календарь должен быть разработан таким образом, чтобы использовалось в основном символическое представление. В дни, когда ребенок ходит в школу, в календарь можно поместить небольшие изображения/фотографии/ картинки школы, в дни, когда школы нет, может быть применено изображение дома, если ребенок посещает какие-то занятия, например футбольную секцию, то можно нарисовать изображение небольшого футбольного мяча.
- Также можно использовать и цветовое кодирование. В дни посещения школы, они могут быть окрашены в голубой цвет на календаре, когда школы нет – можно окрасить в желтый. Для представления другой деятельности могут быть использованы другие цвета.
4
Укрепляйте и учите хорошему поведению с помощью визуальных подсказок. Изображения и цвета могут проделать удивительную работу по управлению сложным поведением и коррекции негативного поведения детей с аутизмом.
- Изображение красного круга с линией, проходящей через круг, означает «нет». Этот символ может использоваться, чтобы дать знать ребенку что что-то – будь то его поведение или его движение в определенном месте – не разрешается. Если нужно предотвратить, чтобы ребенок не покидал класс, этот знак можно повесить на дверь.
- Если нужно предотвратить определенное поведение, может быть использована диаграмма или плакат, показывающий все виды недопустимого поведения вместе с универсальной табличкой «нет» рядом с каждым из них. Это поможет им понять, что такое поведение, как стучание головой, удары окружающих, не допускается.
5
Используйте визуальные подсказки для помощи ребенку взаимодействовать с членами семьи в домашней обстановке. Через наглядные пособия ребенка с аутизмом можно научить сотрудничать с членами семьи, чтобы заниматься любой нормальной деятельностью насколько это возможно. Дома, к примеру, ребенок может использовать наглядные пособия, такие как картинки, рисунки для сотрудничества с другими членами семьи и таким образом, ежедневное общение становится менее сложным. Ребенка можно научить простым, но важным задачам. Например, он может научиться, как накрывать на стол:
- Места, куда надо положить ложки, вилки, ножи, тарелки, кружки и чашки могут быть указаны путем вставки/вклейки изображения конкретного предмета на поверхность полки/ящика/шкафа.
- Эти места могут быть дополнительно выделены присвоением конкретного цвета предметам – скажем, оранжевый для чашек, желтый для кружек, зеленый для салфеток. И тогда ребенку предлагается соответственно выбирать предметы.
6
Разработайте визуальные подсказки, чтобы помочь ребенку организовать свои вещи. Ребенка можно научить организовывать себя, а также держать в порядке свои вещи. Его нужно подталкивать хранить в порядке свои вещи (книги, канцелярские принадлежности, игрушки и так далее). Аутичный ребенок не может успешно воспринимать устные указания. Он не способен послушаться, если вы скажете ему, что его игрушки следует сложить в определенном месте или его книги нужно поставить на книжную полку. Слишком много устных инструкций может внести неразбериху в сознание и расстроить его. Чтобы преодолеть это:
- Можно предоставить ему специальные баки/стеллажи/полки/ящики/корзины. На каждом из них в видном месте может быть представлено изображение предмета вместе с его названием.
- Чтобы сделать их более четкими, можно последовать и цветовому кодированию. Повесьте или вставьте карточку с изображением предмета в цвете, который специфичен для него.
- Ребенку будет менее сложно понять, что все игрушки нужно положить в коробку, одежду сложить на определенный стеллаж, книги на специально отведенную полку.
Реклама

Метод 4

Метод 4 из 4:

обучение навыкам заботы о себе с помощью визуальных подсказок

Загрузить PDF

1
Помогите ребенку научиться, как выражать проблемы со здоровьем, с которыми он столкнулся, через визуальные подсказки. Бывает трудно определить, то ли аутичный ребенок страдает от болезни, то ли его что-то физически беспокоит. Чтобы решить эту проблему, ребенка следует стимулировать выражать себя через изображения.
- Например, изображения, которые подразумевают, что ребенок испытывает проблемы со здоровьем, например боль в животе, головная боль, инфекция уха, могут быть использованы с прикрепленными к ним словами, так, чтобы ребенок в конечном итоге воспринимал и словарный запас, и язык, необходимый для эффективного общения.

Советы

Имейте в виду, что каждый ребенок индивидуален – некоторые дети с аутизмом предпочитают, чтобы их не учили с помощью цветов и картинок.
Существуют специальные программы, использующие цвета и картинки, чтобы научить аутичных людей, как развивать определенные навыки.