كيفية كتابة خطة دروس لمرحلة ما قبل المدرسة

تستغرق كتابة خطة دروس لمرحلة ما قبل المدرسة بعض الوقت المسبق لكن الأمر سيصبح أسهل بكثير حين تضع نموذجًا يناسبك. تضمن خطط الدروس الموضوعة بشكل مدروس أن يتعلم الأطفال ويستمتعوا بينما تلبي معايير التعليم الضرورية لإعدادهم للحضانة أو الروضة. توضع خطة دروس ما قبل المدرسة على جزئين وهما "الصورة العامة" و"المنظور الضيق". تساعدك الصورة العامة على وضع خطة مترابطة للفصل الدراسي أو العام بأكمله بينما يساعدك "المنظور الضيق" على وضع دروس ذات مغزى ضمن الخطة الكبيرة.

جزء 1

جزء 1 من 4:

وضع خطة للصورة العامة

تنزيل المقال

1
قيم مهارات طلابك. عليك أن تقيم مهارات طلابك في التواصل والوعي اللغوي والتأهب للقراءة وإدراك الأرقام والتأهب للرياضيات والمهارات الحركية الدقيقة والكلية والتطور الاجتماعي والعاطفي قبل أن تتمكن من وضع خطة دروس فعالة. ^{[١]Xمصدر بحثي}
- ضع خطة العمل بتذكر فئات المستخدمين المحددة بحيث يجب أن تكون دروس ما قبل المدرسة مخصصة لتناسب كل فئة من المستخدمين على وجه التحديد. ^{[٢]Xمصدر بحثي}
- ستشارك الدروس مع كل أعضاء هيئة التدريس في مرحلة كتابة المسودة. ^{[٣]Xمصدر بحثي}
- يتطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمعدلات مختلفة ويتلقون مستويات دعم مختلفة في البيت لذا يجب ألا تتفاجأ من إظهار طلابك لمجموعة مختلفة من المهارات والتأهب في مجالات التطور المتنوعة.
- تشمل المجالات الرئيسية التي عليك تقييمها قبل بدء الفصل الدراسي: المهارات الكلامية والإدراك الصوتي وإدراك الأرقام وتطور المهارات الحركية الدقيقة.
- سيؤثر عدد الأطفال ومقدار الوقت المتاح للتقييمات في نوع التقييم الذي تجريه، لكن يمكن عمومًا إجراء تقييمات وجيزة (حين يتاح لك 20 دقيقة لكل طفل أو أقل) في المكتب بوجود معلم أو باستخدام بطاقات الذاكرة أو باستخدام ورقة وقلم، إلخ، بينما يجب أن تكون التقييمات الطويلة طبيعية أكثر (مراقبتهم في مراكز اللعب أو مراقبة تفاعلهم مع أقرانهم، إلخ). لا يتمتع الأطفال بالصبر أو القدرة على الجلوس لفترات التقييم الطويلة.
- تساهم عوامل الطفولة المبكرة المتنوعة في مهارات كل طفل. فمثلًا ليس مألوفًا للأطفال بعمر الرابعة أن يعرفوا الأبجدية لكن هناك أطفالًا نادرين يمكنهم القراءة بمستوى الصف الثاني أو الثالث.
- حدد الطلاب ذوي مشاكل التأخر أو الاحتياجات الخاصة أو الموهوبين. قد يتطلب هؤلاء الطلاب دعمًا إضافيًا خلال الفصل الدراسي أو جهدًا إضافيًا لوضع خطط دروس تناسب احتياجاتهم بالتحديد.
- يحق لجميع الطلاب تجهيزات معقولة تناسب إعاقاتهم وتأخر تطورهم بموجب القانون. يجب تحويل الأطفال الذين يعانون من إعاقات أو تأخر نمو (بما في ذلك التوحد وإعاقات التعلم كفرط الحركة وتشتت الانتباه) إلى منسق محلي والذي سيجري تقييمًا متخصصًا يأخذ كل جوانب التطور في الحسبان ويمكنه وضع خطة تعليم فردية لضمان حصول هذا الطفل على الخدمات التي يحتاجها للاستمرار في الحضانة قبل المدرسة. يمكن أن تختلف هذه العملية من مدينة لأخرى، لذا راجع الأمر مع منسق مدينتك.^{[٤]Xمصدر بحثي}
2
ضع تقويمًا للفصل الدراسي أو العام. يمكنك فعل هذا باستخدام برنامج حاسوب بسيط أو لوح للملصقات أو حتى مفكرة. ستحصل على الصورة العامة لخطة العام التمهيدي للمدرسة بتضمين تواريخ البدء والانتهاء والعطلات.
- حدد فترات الراحة والعطلات ورقم أسابيع التدريس. ستناظر هذه الأرقام خططك.
- فكر في الصورة العامة. ما هي أهداف التعلم لطلابك؟
3
اختر موضوعًا لكل شهر ومحاور التركيز الخاصة بكل أسبوع. الموضوع تصنيف واسع يمكنك التفكير به على أنه موضوع اهتمام أو مناقشة مستمر، أما محور التركيز فهو تصنيف فرعي من ذلك الموضوع أو مثال أدق لجذب انتباه الأطفال إلى معالم الموضوع.
- فمثلًا يتضمن برنامج جامعة ولاية ميسيسبي للطفولة المبكرة وحدات شهرية مثل "كل ما يخصني" و"المجتمع" و"الطعام" و"الطقس"، إلخ. سيكون لكل من هذه الوحدات محور تركيز أسبوعي. يمكن مثلًا إذا كان "الطعام" هو موضوع الشهر أن تقسم الأسابيع إلى محاور تركيز وهي "الإفطار" و"الغداء" و"العشاء" و"التحلية". تطور محاور التركيز بعد ذلك إلى دروس يومية (يمكن تكريس كل يوم في هذه الحالة للوجبة الخاصة بثقافة مختلفة).
- يفضل بعض المعلمين اختيار بضع مواضيع ومحاور تركيز يبدؤون بها ثم يتركون اهتمامات الطلاب تقود تطورهم من تلك النقطة إلى بقية موضوعات الفصل.
4
ضع جدول الصف اليومي أو اكتبه. يختلف طول اليوم المدرسي في مرحلة التمهيدي وما قبل المدرسة حيث يكون نصف يوم للبعض وأيامًا كاملة للبعض الآخر، لذا ابدأ بكتابة موعد وصول الطلاب ومغادرتهم وأي أنشطة يومية مدمجة أخرى (وقت الوجبات الخفيفة والراحة والغداء، إلخ). قد يبدو هذا كما يلي:
- 8 - 8:10 صباحًا: الوصول والنشيد الوطني ودخول الصف
- 9 - 9:20 صباحًا: استراحة للذهاب للحمام ووجبة خفيفة
- 10 - 10:20 صباحًا: استراحة بالخارج
- 10:50: جمع الحقائب والاصطفاف في طوابير للعودة للبيت
5
قسم بقية اليوم إلى المجالات الموضوعية. هناك مجالات تركز عليها دروسك وأنشطتك ويمكن أن يساعد تثبيتها كل يوم وتغيير النشاط في تطوير نظام لدى الطلاب يساعدهم على الشعور بالاستقرار والثقة النابعة من معرفتهم ما يتوقعونه كل يوم.
- يمكن أن يشمل هذا وقت المشاركة/ الحديث الشفهي وإدراك الصوتيات /التعرف على الحروف والمراكز الحركية الدقيقة ووقت الكتب والتعرف على الأرقام والإلمام بالرياضيات والمجموعات الصغيرة، إلخ.
- تذكر أن تركز على جميع الجوانب الرئيسية للتعليم المبكر بما فيها التطور الإدراكي والجسماني والاجتماعي والعاطفي. هذا هام للجاهزية للمدرسة التي تعد الهدف الرئيسي من مناهج ما قبل المدرسة.
6
رتب هذه المجالات الموضوعية على تقسيمات زمنية صغيرة تتكون من 10-20 دقيقة حسب طول اليوم المدرسي. فترات تركيز الأطفال في هذه المرحلة قصيرة، لذا لابد من تغيير النشاط بانتظام. سيضمن هذا أن يتمكن جميع الطلاب من التركيز على النشاط الحالي وتلبية متطلبات التعليم كما أنه سيساعد على تجنب المشاكل السلوكية التي يمكن أن تنجم عن الملل. قد يبدو الجدول كما يلي عند هذه النقطة:
- 8-8:10 صباحًا: الوصول والنشيد الوطني ودخول الفصول
- 8:10-8:30: الدائرة المجتمعية
- 8:30-8:45: الإدراك الصوتي
- 8:45-9: اللعب الحر في المراكز أو الرسم
- 9-9:20: استراحة الدخول للحمام ووجبة خفيفة
- 9:20-9:40:ورشة عمل للقراءة
- 9:40-10: رياضيات
- 10-10:20: استراحة في الخارج
- 10:20-10:40:مفردات
- 10:40-10:50: دائرة مجتمعية
- 10:50:جمع الحقائب والاصطفاف في طابور للعودة للبيت
7
ابدأ بوضع الأنشطة والدروس. يجب أن يتصل كل نشاط أو درس بالموضوع ومحور التركيز ومجال الموضوع.
- قد يكون موضوع الشهر مثلًا "كل ما يخصني" ويكون محور تركيزك للأسبوع "أسرتي".
- يمكن أن تتضمن مشاركة الوقت في الدائرة المجتمعية في هذه الحالة ذكر أفراد أسرتك وقد تتضمن الرياضيات كتابة عدد أفراد الأسرة، ويتضمن الرسم مثلًا رسم العائلة بحبات الفول ومعكرونة النودل المجففة.

جزء 2

جزء 2 من 4:

التخطيط للدروس

تنزيل المقال

1
حدد هدفك. يجب أن يصوّب الهدف على ما تريد أن يعرفه طلابك أو يتمكنوا من فعله بعد تطبيق خطة الدروس. يمكن أن تبنى الأهداف على المهارات أو المفاهيم أو كليهما.^{[٥]Xمصدر بحثي}
- تتطلب الأهداف المبنية على المهارات أن يتعلم طلابك فعل شيء جديد. تشمل الأمثلة: رسم مثلث وغلق أزرار القميص بأنفسهم وتهجئة أسمائهم.
- تتطلب الأهداف المفاهيمية أن يفهم طلابك مفهومًا أو يستوعبوا فكرة. تشمل الأمثلة: تمييز المثلث ووصف الطقس ومشاركة مشاعرهم في وقت الدائرة المجتمعية.
- تجمع بعض الأهداف بين المهارات والمفاهيم مثل نطق كلمة ما حيث يتطلب من الطلاب فهم العلاقة بين الحروف والأصوات (مفهوم) وترتيبها شفهيًا لتصبح كلمة (مهارة).
2
ضع في اعتبارك اهتمامات الطلاب الحاليين. اسألهم عما يريدون تعلمه واحتفظ بقائمة مستمرة تعود إليها لاستلهام الأفكار.
- يتعلم الطلاب في جميع الأعمار بصورة أفضل حين يشاركون في الموضوع الحالي. يستفيد بعض الطلاب –خاصة من يعانون مشاكل سلوكية أو تتعلق بالانتباه- من الدروس التي تدور حول مجالات اهتمامهم. ^{[٦]Xمصدر بحثي}
- تشمل بعض الاهتمامات الشائعة في مرحلة ما قبل المدرسة: الحيوانات وصغار حيوانات معينة والفصول والطقس والديناصورات والحياة البحرية والفضاء الخارجي والقصص الخيالية والإنسان الصناعي والدمى والأنشطة المنزلية كالطبخ والتنظيف ورعاية المنزل.
- كما أن لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة شخصيات مفضلة من الثقافة الرائجة وشخصيات خيالية، ورغم اختلاف هذه التفاصيل، يمكنك أخذ فكرة أوضح بأن تسأل طلابك عن مطربيهم المفضلين أو الشخصيات الكرتونية أو شخصيات ألعاب الفيديو المفضلة أو بجذب الانتباه للشخصية المرسومة على حقيبة الظهر أو ملابسهم.
3
اختر منهجك. سيختلف هذا حسب أهدافك ومهارات طلابك واهتماماتهم، كما سترغب في تغيير منهجك من نشاط لآخر ومن يوم لآخر لتحتفظ باهتمام طلابك. يمكن أن تشمل المناهج ما يلي:
- كتابة الحروف أو الأرقام أو نسخها
- التلوين أو الرسم أو الفنون الأخرى
- التمارين أو الأنشطة الحركية الكلية
- الكتب المتصلة بالموضوع في وقت القصة ويقرؤها الطلاب بشكل مستقل
- أغاني بحركات أو دونها
- أنشطة التصنيف والعد باستخدام ألعاب أو أشكال صغيرة، إلخ
4
اجمع موادك. يمكن أن تشمل هذه المواد الورق والأقلام الرصاص وألوان الشمع ولوازم الحرف اليدوية وكتب أو مشغل أشرطة أو أشياء أخرى.
- احرص أن تخطط بما يكفي لكل طالب وأن تضع خططًا إضافية تحسبًا للأخطاء أو الحوادث.
5
طبق الدرس. راقب الوقت لكن لا تخف من الخروج عن النص. تولد بعض أفضل لحظات التعلم حين يرد المعلمون على أسئلة طلابهم واهتماماتهم حتى لو انحرفوا عن الخطة الأصلية.
- احرص على تدوين ملحوظات بعد ذلك عما نجح وما لم ينجح. يمكنك استخدام هذه الملحوظات في السنوات المستقبلية لإعادة استخدام الخطط أو إعادة كتابتها أو وضعها حسب مدى نجاحها أثناء التطبيق.

جزء 3

جزء 3 من 4:

وضع أهدافك للتعلم في مرحلة ما قبل المدرسة

تنزيل المقال

1
ضع قائمة بأهداف التعلم المناسبة لطلابك من ناحية التطور. توجد بعض المعايير للنماء في مرحلة الطفولة، لكنك قد ترغب في وضع أهداف مخصصة لطلابك. فمثلًا يتطلب الطلاب الذين ينتمون إلى خلفيات مادية منخفضة في العموم تدخلات مكثفة في وقت مبكر، بينما يستفيد من ينتمون إلى خلفيات مادية أعلى من الوصول لمزيد من الكتب والوقت الذي يقضونه بمفردهم مع الراشدين وأنشطة التخصيب التكميلية خلال بواكير طفولتهم والسبق في دخول الحضانات التي تسبق المدرسة.^{[٧]Xمصدر بحثي} ينطبق الأمر ذاته على الطلاب الذين ينتمون لبيوت تتحدث العربية ومن تعد العربية لغة ثانية لهم.^{[٨]Xمصدر بحثي} تذكر أن الوظيفة الأولية لمرحلة ما قبل الدراسة هي التأهب للروضة لذا اعمل مع معلمي الروضة على تحديد أهم المجالات التي عليك التركيز عليها. تشمل هذه المجالات في العموم:
- اللغة الاستقبالية والتعبيرية: يجب أن يتمكن الطلاب من قول جمل كاملة معظم الوقت وفهم التوجيهات واتباعها لأكثر من خطوة وفهم المفردات المتصلة بالموقع والحجم والمقارنة (مثل التشابه/الاختلاف وأعلى/أسفل والداخل/الخارج) وإعطاء تنبؤات بسيطة تتعلق بقصة ما.^{[٩]Xمصدر بحثي}
- الاستعدادية للتعلم/ الإدراك: يجب أن يتمكن الطلاب من مطابقة الصور المتشابهة وتصنيف الأشياء بسماتها المادية كاللون والحجم والشكل والتعرف على تسلسل الأنماط ومتابعة تسلسل قصة مكونة من ثلاث صور وإعادة سرد قصة بسيطة وإتمام حل لعبة تجميع بسيطة وتمييز خمسة ألوان أو أكثر.^{[١٠]Xمصدر بحثي}
- الإدراك الصوتي والتعرف على الكتابة: يجب أن يبدأ الطلاب بالتعرف على أسمائهم المكتوبة والإشارة لحروف الاسم وتمييزها ومحاولة كتابة أسمائهم وإظهار الوعي بالكتب (مثل قراءتها من اليمين لليسار وقراءة الكلمات من أعلى لأسفل حتى لو كانوا غير قادرين على القراءة) وتمييز الكلمات المسجوعة ومطابقة 3 حروف مع أصواتها واستخدام الرموز أو الرسوم للتعبير عن الأفكار.^{[١١]Xمصدر بحثي}
- الرياضيات: يجب أن يتمكن الطلاب من العد حتى خمسة أشياء ومطابقة الأرقام من 0-5 بعدد الأشياء المصنفة في مجموعات وترتيب الأرقام وتمييز 3 أشكال على الأقل والعد حتى عشرة وفهم ما يعنيه مفهوم الأكثر والأقل.^{[١٢]Xمصدر بحثي}
- الاستعداد العاطفي/الاجتماعي: يجب أن يتمكن الطلاب من تعريف أنفسهم بالاسم والعمر والنوع والتفاعل مع الطلاب الآخرين وتعريف احتياجاتهم للأقران والمعلم وإظهار الاستقلالية في غسل أيديهم واستخدام الحمام والأكل وارتداء الثياب وإظهار القدرة على الانفصال عن الوالدين.^{[١٣]Xمصدر بحثي}
- التطور الحركي: يجب أن يتمكن الطلاب من استخدام أقلام الرصاص وألوان الشمع والتحكم بالمقص ونسخ خط ودائرة وعلامة x والقفز والركض والتقاط الكرة.^{[١٤]Xمصدر بحثي}

جزء 4

جزء 4 من 4:

إبقاء الدروس ممتعة

تنزيل المقال

1
تذكر أن أكثر الطرق الإنمائية ملاءمة للأطفال الصغار هي التعلم من خلال اللعب. يجب أن تكون دروس ما قبل المدرسة ممتعة تتطلب الممارسة وتتضمن مجموعة واسعة من الحواس والمهارات. الأنشطة التي تتضمن الحفظ التكراري في العموم ستكون أقل إثارة لاهتمام طلاب ما قبل المدرسة من الأنشطة المشابهة.
- أمضِ الكثير من الوقت غير المخطط له في ساحة اللعب. قد لا تبدو هذه "دروسًا" بالمعنى التقليدي للكلمة لكن الباحثين قد وجدوا أن اللعب الحر يشكل تطور قشرة الفص الجبهي خلال الفترة الحرجة من الطفولة المبكرة ما يترك تأثيرات مدى الحياة تتعلق بالتنظيم العاطفي والتخطيط وحل المشكلات.^{[١٥]Xمصدر بحثي}
2
أنشئ صفًا يدور حول فكرة اللعب. يجب أن تكون مراكز هذا النوع من الصفوف مخصصة لتحفيز التخيل واللعب المتعاون. يمكن أن يحفز هذا اللعب بتقمص الشخصيات وتبادل الأدوار والتعاون مع الأقران وأن يزيد هذا مهارات الطلاب التفاعلية وثقتهم بأنفسهم.^{[١٦]Xمصدر بحثي}
- فكر في مركز مصمم لمحاكاة منزل للعب بوجود مطبخ وطاولة وكراسي صغيرة بحجم مناسب للأطفال وبعض الدمى والأسّرة الصغيرة، إلخ. يمكن لاستخدام ألعاب صغيرة معقولة الكلفة من متاجر محلية أو متاجر الأغراض المستعملة أن تجعل الكلفة معقولة جدًا.
- ابتكر خزانة ثياب والتي يمكن أن تتراوح من الأزياء الفاخرة إلى الأوشحة الحريرية البسيطة. يمكنك إيجاد الأزياء متاحة للبيع بعد الهالويين مباشرة أو جلب ثياب مبتكرة من متجر للأدوات المستعملة كبدل العمال وثوب فخم لأميرة وقبعة راعي بقر وأي نوع من الأزياء الموحدة، إلخ.
- عادة ما تكون دمى الحيوانات المحشوة الفخمة بداية العديد من الألعاب المبتكرة للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. يمكن أن يستخدم الأطفال مخيلتهم للتظاهر بأن هذه الدمى طلاب في صف أو حيوانات أليفة في البيت أو حيوانات في مركز إنقاذ أو عيادة بيطرية، إلخ. اختر ألعابًا يمكنك غسلها بسهولة كل بضعة أشهر في الغسالة.
3
أدمج التفاعل مع الراشدين. يمكن أن يكون هذا صعبًا في الصفوف الكبيرة، لكن جد طريقة لإمضاء الوقت مع كل طفل سواءً بشكل يومي أو أسبوعي مع مشاركتهم في لعبة صغيرة أو تخصيص وقت للقراءة وحدكما. تظهر الدراسات أن التفاعل مع الراشدين مهم لتطوير الثقة بالنفس ومهارات القراءة والكتابة المبكرة، كما يعزز الرابطة بين الطالب والمعلم التي تزيد شعور الطفل بالأمان في المدرسة.^{[١٧]Xمصدر بحثي}
- ضع في اعتبارك دعوة أولياء أمور متطوعين للقراءة للأطفال مرة أسبوعيًا في مجموعات صغيرة بجانب قضاء وقت فردي معهم. يمكن أن يحدد عدد المتطوعين حجم المجموعات، سيعزز أي عدد بدءًا من وجود طفل واحد مع الراشد إلى مجموعة تتألف من خمسة طلاب لكل راشد العلاقات والمناقشة التي هي مفتاح المعرفة المبكرة بالقراءة والكتابة.

أفكار مفيدة

تأكد من وضوح خطة عملك وسهولة فهمها تحسبًا لدخولك كمعلم بديل. قدم تعليمات لكل نشاط في موقع يسهل الوصول إليه.
راجع الأمر مع مركز رعاية الطفل أو المدرسة أو مسؤولي التراخيص المحليين لضمان تغطية كل المجالات الإنمائية اللازمة في المنهج الدراسي.
خذ وقتك بعد كل مرة تطبق فيها خطة درس جديد لتقييم فعاليتها. دون ملحوظات عن الأنشطة التي استمتع بها الطلاب على وجه التحديد وشاركوا بها وكذلك التي لم تكن فعالة. احتفظ بخطة الدرس هذه والملحوظات لتستخدمها كمرجع في السنوات اللاحقة.
كن مرنًا. يمكن أن يكون التكهن بالأطفال صعبًا لذا إذا لم تثر بعض الأنشطة اهتمامهم فجرب أسلوبًا جديدًا أو انتقل لنشاط آخر.
تفقد نماذج خطط الدروس الموثوقة على الإنترنت للتأهب لوضع خطتك.