Comment enseigner la littérature aux étudiants

Donner un cours de littérature à l'université pour la première fois peut être quelque chose d'intimidant. Toutefois, si vous vous préparez de façon adéquate, faire un tel cours peut devenir quelque chose de passionnant et d'amusant. Pour enseigner un cours de littérature à des étudiants, vous devrez mettre en place des stratégies qui fonctionnent pour eux, trouver des méthodes pour avoir un environnement d'apprentissage positif, développer une méthode d'enseignement qui vous convient parfaitement et élaborer un programme de cours qui répond bien aux exigences de votre département.

Partie 1

Partie 1 sur 4:

Enseigner à l'université

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Motivez vos étudiants à faire de la lecture en faisant des quiz. L'un des plus grands défis que doivent relever ceux qui enseignent des cours de littérature à l'université est d'amener les étudiants à venir en cours en ayant fait quelques recherches préliminaires. L'une des façons par lesquelles vous pouvez les inciter à lire leurs textes avant de se présenter en cours, à être prêts à en discuter, est de faire chaque jour des interrogations portant sur les livres à lire ^{[1]XSource de recherche}.
- Vous pouvez choisir de créer des quiz à réponses courtes ou opter pour des questionnaires qui serviront à évaluer ce qu'ils savent par rapport au texte en question. Partagez ces quiz avant chaque cours. Vous pourriez même les inclure dans les discussions que vous tenez en classe, en demandant par exemple à vos étudiants de partager entre eux leurs réponses.
- Veillez à attribuer suffisamment de points aux quiz ainsi qu'aux réponses. Si par exemple les quiz que vous donnez pour tout le semestre ne comptent que pour 5 % de la note finale, il se pourrait que certains de vos étudiants trouvent qu'ils ne valent pas la peine qu'ils y investissent trop leur temps et leurs efforts. Pensez plutôt à faire en sorte que les notes des quiz valent entre 20 et 30 % de la note totale.
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Demandez aux étudiants de venir en cours en ayant préparé des questions. L'autre moyen de motiver les étudiants à lire les textes assignés est de leur demander de préparer des questions à propos de ce qu'ils ont lu et de les apporter en cours. Vous pouvez par la suite vous servir de leurs questions pour lancer les discussions en cours.
- Vous pourriez par exemple demander à vos étudiants d'apporter trois sujets de discussion par cours et les inviter aussi à poser des questions de façon aléatoire. Vous pourriez par la suite collecter les questions posées lors d'un cours et attribuer des points aux étudiants qui auront fourni les réponses.
- Veillez à expliquer à vos étudiants la façon dont ils doivent écrire un bon sujet de discussion avant de leur demander de trouver des questions. Expliquez-leur que les bons sujets de discussion doivent être des questions ouvertes. Ils ne doivent en effet pas susciter un simple Oui ou Non comme réponse. Ils ne doivent pas non plus avoir une seule réponse, à l'image de la question Comment s'appelle celui qui a rendu visite à Mme Dalloway ? Un bon sujet de discussion serait Quelle est la signification des lignes dans Cymbeline de Shakespeare que Mme Dalloway lit ? Ces lignes semblent-elles avoir de l'importance pour d'autres personnes à part elle ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
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Donnez aux étudiants l'occasion de participer lors des cours. Si vous donnez un cours, veillez à accorder toutes les 10 minutes l'occasion aux étudiants de participer. Cela devrait leur permettre de poser des questions, répondre ou discuter à propos du sujet. Les techniques suivantes constituent quelques-unes dont vous pourriez vous servir ^{[2]XSource de recherche}.
- Posez des questions rhétoriques. Pendant que vous lisez par exemple Mrs Dalloway, vous pouvez demander aux étudiants Quel est le but d'un dialogue interne ?
- Demandez aux étudiants qui ont eu une expérience similaire de partager cela avec leur camarade. Pendant que vous lisez Mrs Dalloway, vous pourriez encourager vos étudiants à identifier ce qu'ils ont en commun avec Clarissa ou un autre des personnages du livre.
- Demandez aux étudiants de paraphraser un concept abordé. Si vous présentez un concept théorique qui fait la lumière sur ce que vous lisez, vous pourriez alors demander à vos étudiants de constituer des groupes de deux ou de quelques personnes, puis d'essayer de formuler le concept en leurs propres termes.
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Formulez des théories. Les étudiants devraient s'essayer à la théorie littéraire. Si votre département dispose d'un cours particulier qui se chargera de leur présenter la théorie littéraire, vous pourriez demander à vos étudiants de l'inclure dans leurs présentations ou leurs dissertations. S'il n'y a pas de cours dédié à cela, vous devrez fournir à vos étudiants quelques instructions pour les aider à comprendre le concept et les amener à utiliser la théorie littéraire.
- Vous pourriez par exemple demander à vos étudiants de trouver des sujets de discussion qui intègrent un type précis de théorie littéraire. Il peut s'agir de la théorie marxiste, du féminisme ou de la psychocritique. D'un autre côté, vous pourriez attribuer différents types de théories littéraires à vos étudiants, soit seuls, soit répartis en groupes et leur demander de faire une analyse du texte en s'en servant.
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Discutez à propos de passages précis avec vos étudiants. La lecture approfondie est indispensable en cours de littérature à l'université, raison pour laquelle vous devez veiller à prévoir suffisamment de temps à cela. Choisissez un passage par cours ou invitez l'un des étudiants à en choisir un, puis concentrez-vous-y pendant 15 à 20 minutes.
- Vous pourriez par exemple inviter à chaque séance l'un des étudiants à lire son passage préféré devant toute la salle et demander aux autres de discuter par rapport à cet extrait ^{[3]XSource de recherche}.
- Vous pouvez également demander au reste des étudiants de relever d'autres extraits du texte qui se rapportent à la partie que celui qui a été désigné vient de lire, ce qui vous permettra d'approfondir la discussion.
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Transformez les discussions en devoirs écrits. Il peut arriver que certains passages soient trop compliqués pour que vos étudiants fournissent une réponse immédiate. Lorsque cela arrive, vous avez toujours la possibilité de demander à vos étudiants de faire une rédaction libre afin de trouver des idées.
- Si vous remarquez par exemple que vos étudiants ont du mal à commenter un extrait ou que vous voyez que la discussion ne se limite qu'à quelques-uns d'entre eux, donnez-leur 5 à 10 minutes pour écrire librement à propos de ce passage.
- N'essayez pas de meubler le silence en parlant. Sachez qu'il arrivera que vos étudiants demeurent silencieux, mais cela voudra souvent dire qu'ils ont du mal à appréhender un concept ou une question. Laissez-les se débattre pendant quelque temps en silence au lieu de leur fournir les réponses.
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Effectuez des travaux en groupe. Il y a certains étudiants qui ne seront pas à l'aise à l'idée de parler en cours ou du moins pas dès le début. De ce fait, cela peut aider à faire quelques activités en groupe afin que tous les étudiants aient une occasion de participer aux discussions de classe. Le fait d'organiser des travaux en groupe et de mettre en place un apprentissage coopératif dans votre classe peut également être bénéfique pour les apprenants en leur donnant l'occasion d'apprendre de leurs camardes ^{[4]XSource de recherche}.
- Vous pourriez démarrer certains de vos cours en répartissant les étudiants en plusieurs groupes et en donnant à chaque lot une question portant sur la lecture du jour. Vous pourriez aussi leur demander de se focaliser sur un passage ou un chapitre précis et de trouver des idées ou des questions qui pourront servir lors des discussions d'ensemble.
- Si par exemple vous êtes en train de lire Mrs Dalloway, vous devriez démarrer le cours en demandant à vos étudiants Comment l'autrice Virginia Woolf fait-elle la transition du point de vue d'un personnage à celui d'un autre ? Relevez dans le texte un exemple pour appuyer votre réponse.
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Partie 2

Partie 2 sur 4:

Créer un environnement de travail positif

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Faites de l'échafaudage pour enseigner des compétences compliquées. On parle d'échafaudage lorsqu'on enseigne aux étudiants quelque chose qui est légèrement au-delà de leurs compétences, tout en les assistant lors du processus d'apprentissage. Les étudiants devraient maitriser la compétence en question après l'avoir utilisée un certain nombre de fois, après quoi vous pourrez arrêter de leur apporter de l'aide ^{[5]XSource de recherche}.
- Vous pourriez par exemple initier la lecture approfondie en amenant vos étudiants à le faire pour un passage donné lors d'un cours, puis en leur donnant l'opportunité de le refaire à d'autres reprises. Vous pourriez ensuite leur demander de faire une lecture approfondie d'un passage en dehors des cours et de rédiger une synthèse à propos de cela.
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Mettez en œuvre des stratégies et des compétences en cours. Les étudiants vous observeront et copieront souvent les compétences que vous mettrez en œuvre lors du cours. Pour cette raison, il est crucial que vous utilisiez le type de compétence que vous voulez qu'ils apprennent ^{[6]XSource de recherche}.
- Vous pourriez par exemple montrer à vos étudiants ce qu'est une bonne interrogation par le biais des questions que vous leur posez en cours. Vous pourriez également leur montrer un exemple d'une bonne rédaction en leur faisant voir un texte que vous aviez rédigé lorsque vous étiez étudiant.
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Posez des questions. Le fait que vous posiez des questions va aider vos étudiants à faire le lien entre ce qu'ils ont lu et leurs propres expériences ou connaissances. Il est particulièrement important de poser des questions qui auront pour but d'aider vos apprenants à relier leurs propres vies aux textes qu'ils lisent. Veillez donc à poser aux étudiants des questions intéressantes afin de les aider à trouver un bon moyen de participer à la discussion.
- Focalisez-vous sur les questions ouvertes, plutôt que sur celles qui appellent à des réponses comme Oui ou Non. Posez des questions qui commencent par Comment et Pourquoi. Lorsque vous posez des questions auxquelles il est possible de répondre en un mot ou presque, assurez-vous au moins d'amener les étudiants à en dire plus grâce aux questions commençant par Comment et Pourquoi.
- Si par exemple vous venez de finir de lire Mrs Dalloway de Virginia Woolf, vous pourriez demander à vos étudiants Comment Mme Woolf raconte-t-elle l'histoire ? ou Qu'est-ce que ce format révèle par rapport à la façon dont nous racontons nos propres vies ?
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Servez-vous des supports visuels. Le fait de vous servir de films, d'images et d'autres supports visuels peut être très avantageux à ceux parmi vos étudiants qui doivent voir pour comprendre. Quelle que soit votre méthode d'enseignement préférée, vous devriez envisager d'utiliser d'une façon ou d'une autre des supports visuels lors de vos cours. Il peut s'agir de matériels se basant sur les nouvelles technologies, comme un PowerPoint ou de supports visuels plus traditionnels comme des gribouillages ou des notes que vous allez mettre sur le tableau blanc.
- Faire par exemple un PowerPoint qui aborde les concepts compliqués en utilisant des images peut aider certains de vos étudiants à avoir une certaine compréhension du livre qu'une simple lecture ne leur aurait peut-être pas apporté.
- Les films peuvent aussi faire office de supports visuels utiles. Vous pourriez ainsi utiliser un film pour apporter un complément à une scène alambiquée décrite dans le livre ou pour faire la comparaison après que vous ayez fini de lire un livre avec vos étudiants.
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Encouragez les étudiants. Pour instaurer un environnement positif dans votre cours de littérature, vous devrez encourager vos étudiants qui contribuent aux discussions. Cela peut être un simple Merci de soulever ce point que vous lanceriez après qu'un apprenant ait fini de commenter ou de poser une question. Vous pourriez également choisir d'apporter des répliques plus personnelles. Vous pourriez dans ce cas dire par exemple Je me suis posé la même question lorsque j'ai lu le livre pour la première fois.
- Remerciez aussi les étudiants pour leur participation à la fin de chaque cours. Vous pourriez dire par exemple J'ai vraiment apprécié notre discussion d'aujourd'hui. Merci à tous d'avoir participé en apportant d'aussi bonnes idées.
- Évitez de critiquer l'interprétation de vos étudiants ou de les priver de parole s'ils disent quelque chose de confus. Si l'un de vos étudiants donne des réponses confuses, vous pouvez lui demander de les clarifier en lui disant par exemple C'est un point de vue intéressant. Pourquoi dis-tu cela ? ou alors Il semblerait que tu sois aux prises avec un concept compliqué. Veux-tu que le sujet soit mieux débattu pour le reste du cours ?
- Évitez de mettre l'accent sur la qualité d'une question donnée. Le fait que vous disiez que vous pensez qu'une question est bonne pourrait amener les autres étudiants à penser que les leurs ne sont pas bonnes. Pour cela, vous devez essayer d'éviter ce genre de reconnaissance. Au lieu de cela, tenez-vous-en aux remarques qui vont les encourager. Vous avez même la possibilité d'utiliser des encouragements non verbaux, en souriant par exemple, en levant votre pouce ou en hochant la tête ^{[7]XSource de recherche}.
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Partie 3

Partie 3 sur 4:

Développer sa stratégie

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Travaillez de concert avec un mentor. Dans certains départements, un mentor pourrait vous être affecté pour vous aider lors de vos premiers cours. Si votre département ne vous en assigne pas un, vous pourriez alors penser à choisir un mentor par vous-même. Portez votre choix sur une personne dont vous pensez qu'elle est la mieux placée pour vous aider à développer de bonnes compétences d'enseignement.
- Si par exemple vous êtes médiéviste, vous pourriez demander à un autre spécialiste du Moyen-âge dans votre département d'être votre mentor. Un bon mentor n'est toutefois pas tenu d'avoir les mêmes intérêts intellectuels que vous. Vous pourriez tout simplement choisir quelqu'un qui sera à votre avis un bon mentor en raison de son expérience ou de sa personnalité.
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Développez vos connaissances en matière de pédagogie. Vous pouvez améliorer vos connaissances en pédagogie et trouver les méthodes appropriées pour enseigner la littérature en participant à des conférences et en lisant des articles qui portent sur l'enseignement de la littérature. Essayez de lire des revues ou de regarder des présentations qui ont un rapport avec les textes à propos desquels vous enseignez.
- Si par exemple vous faites un cours sur Titus Andronicus de William Shakespeare, vous pouvez lire des articles traitant des stratégies pédagogiques les plus efficaces pour enseigner à propos de ce texte. D'un autre côté, si vous participez à une conférence d'un auteur donné, vous pouvez essayer de participer aux interventions par rapport à la pédagogie qui montre comment enseigner un de ses textes.
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Inspirez-vous de vos professeurs préférés. Repensez aux professeurs qui vous ont donné vos meilleurs cours de littérature à l'université afin de trouver des idées de stratégies d'enseignement. Vous pourriez vous poser les questions suivantes.
- Quelles méthodes d'enseignement vos professeurs préférés avaient-ils l'habitude d'utiliser en cours ?
- Qu'aimiez-vous à propos de ces méthodes d'enseignement ?
- Comment ces méthodes vous ont-elles aidé à comprendre et discuter de textes compliqués ?
- Le cas échéant, que changeriez-vous à propos de ces méthodes si vous deviez les utiliser pour vos propres cours ?
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Identifiez vos points forts. En vous basant sur vos expériences d'enseignement antérieures, vous pourriez déjà avoir une idée des domaines dans lesquels vous excellez lorsqu'il est question de donner un cours. Vous pourriez par exemple être très bon lorsqu'il s'agit de faire des présentations PowerPoint, d'instaurer des discussions dans la salle ou de susciter l'intérêt des étudiants pour les travaux en groupe.
- Faites une liste des points forts que vous avez en matière d'enseignement, ainsi que des autres aptitudes qui pourraient à votre avis vous permettre d'avoir des stratégies d'enseignement efficaces.
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Demandez des suggestions à vos collègues. Ces derniers qui disposent de plus d'expérience sont d'excellentes personnes ressources qui peuvent vous renseigner à propos de stratégies d'enseignement et vous aider à trouver des idées pour des plans de cours. Que vous soyez un assistant diplômé qui débute dans l'enseignement ou un professeur titulaire, vous pouvez apprendre quelque chose de nouveau d'un collègue plus expérimenté de votre département.
- Essayez d'organiser une rencontre avec l'un de vos collègues de département qui enseigne aussi la littérature. Demandez-lui de vous faire des suggestions, de vous dire ce qu'il pense de vos méthodes, de vous fournir des ressources qui pourraient vous aider ou de vous donner des idées en général.
- Faites la demande de suivre d'autres cours de littérature afin de voir la façon dont d'autres professeurs incitent aux discussions.
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Écrivez votre philosophie d'enseignement. Cette dernière définit vos objectifs et vos valeurs en tant que professeur. Le fait de créer une telle philosophie va même vous aider à développer des aptitudes pour l'enseignement, raison pour laquelle c'est une bonne idée de l'énoncer, même si vous n'en avez pas besoin. La plupart des philosophies d'enseignement incluent :
- vos idées par rapport à l'apprentissage et l'enseignement,
- une description des stratégies d'enseignement que vous utilisez,
- une explication de la raison pour laquelle vous enseignez comme vous le faites.
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Partie 4

Partie 4 sur 4:

Préparer un cours

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1
Prenez connaissance des exigences de votre département. Votre département pourrait avoir des directives spécifiques pour le cours que vous enseignez, raison pour laquelle il est primordial d'en prendre connaissance avant de commencer à préparer le cours que vous allez donner. Vous pourriez par exemple être amené à étudier certains textes, à donner un type donné de devoirs ou à aborder des concepts particuliers.
- Demandez au chef de département ou à un autre supérieur si vous avez la possibilité de jeter un coup d'œil au syllabus des autres professeurs afin d'avoir une idée de la façon dont vous devriez présenter votre cours. Servez-vous de ce syllabus pour déterminer la façon dont vous pouvez vous plier aux exigences du département en ce qui concerne ce cours.
2
Pensez à choisir un thème. Si vous faites un cours particulier pour le compte de votre département, il se pourrait que vous ayez un thème dès le départ. Néanmoins, vous pouvez tout de même ajouter un thème plus pointu. Si le cours qu'on vous a attribué n'a pas de thème précis, alors il vous sera peut-être plus facile de choisir des textes à lire et de donner des devoirs si vous optez pour un thème donné. Au nombre des thèmes courants de littératures, il y a ^{[8]XSource de recherche} :
- la littérature française ou africaine,
- les études d'écrivains comme Shakespeare, Molière ou Voltaire,
- la famille,
- les aliments,
- le genre,
- la mythologie,
- la littérature urbaine ou rurale,
- le symbolisme,
- les époques comme le 20e siècle, la Renaissance ou le Siècle des Lumières,
- les types de littérature, tels que les romans, la poésie, le théâtre ou les nouvelles,
- la dystopie ou l'utopie,
- les femmes écrivaines.
3
Établissez une liste de textes et de livres à étudier. Après que vous ayez choisi un thème, vous pouvez commencer à faire une liste des ouvrages que vous pourriez étudier lors de votre cours. Cette liste peut inclure bien plus de livres que vous ne pouvez objectivement étudier, gardez simplement à l'esprit que vous pourrez la réduire par la suite.
- Vous avez aussi la possibilité de demander des suggestions à vos collègues par rapport à cela. Celui qui a enseigné pendant longtemps pourrait être en mesure de vous suggérer des textes qui conviennent parfaitement au cours que vous allez donner.
- Si par exemple vous faites un cours qui se focalise sur des écrivaines, vous pourriez inclure des ouvrages de Sylvia Plath, Zora Neale Hurston, Virginia Woolf et Toni Morrison dans votre liste.
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Mettez en place un programme de lecture. Lorsque vous avez choisi les ouvrages que vous allez utiliser pour votre cours, vous devrez élaborer un programme de lecture. Pour commencer, vous devez décider de l'ordre dans lequel vous aimeriez que vos étudiants lisent les ouvrages. Par la suite, vous pouvez attribuer la portion de texte que vous lirez par semaine.
- Prenez en compte la longueur des textes au moment de faire votre programme de lecture. S'il s'agit de livres ou d'autres textes longs, il vous faudra répartir les lectures en sections plus faciles à gérer. Pour les courts extraits, à l'image des nouvelles ou des poèmes, vous pourriez tout lire en un seul cours.
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Choisissez les devoirs. Dans la plupart des cours de littérature, les étudiants sont amenés à rédiger au moins une dissertation, mais vous pouvez y ajouter d'autres types de devoirs. Vous pouvez leur demander par exemple de faire des présentations, de mener des discussions, de faire des quiz ou même leur faire passer un examen.
- Veillez à prendre connaissance des exigences liées à votre cours pour voir si votre département impose un type de devoir donné.
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