Come Pianificare una Lezione

Pianificare lezioni utili richiede tempo, diligenza e una certa comprensione di quelli che sono gli obiettivi e le capacità dei tuoi studenti. Lo scopo generale di un insegnante, comunque, è motivare gli studenti ad apprendere la materia e ricordare il più possibile quello che dici. Eccoti qualche idea per conquistare la tua classe!

Metodo 1

Metodo 1 di 3:

Creare la Struttura di Base

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Decidi il tuo obiettivo. All'inizio di ogni lezione, scrivi come prima cosa l'obiettivo. Dovrebbe essere molto semplice. Qualcosa come "Gli studenti dovranno essere in grado di identificare le diverse strutture dei corpi degli animali che permettono l'alimentazione, la respirazione, il movimento e la sopravvivenza". In pratica, si tratta di quello che gli studenti potranno fare quando avrai finito! Se vuoi aggiungere più informazioni, scrivi come potrebbero imparare (grazie a video, giochi, biglietti, eccetera).
- Se stai lavorando con studenti molto giovani, potresti dover porre obiettivi più semplici, come "Migliorare le capacità di lettura e scrittura". Può trattarsi di capacità concettuali o che richiedono abilità. Leggi questo articolo per avere informazioni più specifiche.
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Scrivi una panoramica dell'argomento. Usa delle pennellate ampie per descrivere l'idea generale alla classe. Per esempio, se devi fare una lezione sull'"Amleto" di Shakespeare, le tue linee guida dovrebbero includere la spiegazione su dove risiede l'"Amleto" all'interno del canone dell'autore, su quanto le vicende narrate siano fedeli a fatti realmente accaduti e su come i temi del desiderio e del sotterfugio potrebbero essere confrontati a eventi dell'attualità.
- Queste spiegazioni dipenderanno dalla durata della lezione. Copriremo circa 6 passaggi principali di ogni lezione, che dovrebbero essere sempre inclusi nella tua panoramica. Potrai aggiungerne altri però.
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Pianifica la tabella di marcia. Se hai tanto da dire in un periodo di tempo limitato, spezza il piano in sezioni, che puoi accelerare o rallentare per adattarti agli eventi in corso. Useremo una lezione di un'ora come esempio.
- 1:00-1:10: Riscaldamento. Richiama l'attenzione della classe e ricapitola la discussione della lezione precedente sulle grandi tragedie, introducendo l'”Amleto”.
- 1:10-1:25: Presentazione delle informazioni. Parla brevemente della vita di Shakespeare, focalizzandoti sul periodo creativo dei due anni anteriori all'opera e dei due anni successivi.
- 1:25-1:40: Esercitazione guidata. Apri una discussione in classe sui temi maggiori dell'opera.
- 1:40-1:55: Esercitazione libera. Gli studenti devono scrivere un paragrafo parlando di un evento attuale in termini shakespeariani. Incoraggia individualmente gli alunni più brillanti affinché scrivano due paragrafi e aiuta quelli più lenti.
- 1:55-2:00: Conclusioni. Raccogli il lavoro degli studenti, assegna i compiti e saluta la classe.
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Impara a conoscere i tuoi studenti. Identifica chiaramente le persone che educherai. Qual è il loro stile di apprendimento (visuale, uditivo, tattile o una combinazione di tutto ciò?). Cosa sanno già e in cosa potrebbero essere carenti? Il tuo piano dovrebbe adattarsi omogeneamente a tutti gli studenti e, in un secondo momento, occorre apportare le modifiche necessarie per gli alunni disabili, per quelli più difficili, per quelli senza motivazione e per quelli particolarmente dotati.
- Probabilmente avrai a che fare con alcuni studenti estroversi e altri introversi. Alcuni trarranno più benefici dal lavoro da solo, mentre lavoreranno meglio in coppia o in gruppo. Capire queste differenze ti aiuterà a stabilire attività che tengano conto delle preferenze di ciascuno.
- Ci saranno degli studenti (sfortunatamente!) che conosceranno un argomento bene quanto te, e altri, che anche se intelligenti, ti guarderanno come se parlassi arabo. Se sai chi sono questi ragazzi, saprai come accoppiarli e dividerli (per conquistare!).
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Usa più tipi di approccio con gli studenti. Alcuni studenti lavorano meglio da soli, altri in coppia e altri ancora in gruppi di molte persone. Se riuscirai a farli interagire e imparare uno dall'altro, farai il tuo lavoro. Dal momento però che ogni studente è diverso, prova a dar loro l'opportunità di provare tutti i tipi di interazioni. I tuoi studenti (e la coesione della classe) miglioreranno!
- Qualunque attività può essere pensata per essere svolta da soli, in coppia o in gruppo. Se hai già delle idee in mente, prova a rivalutarle per tenere in considerazione questo aspetto. Spesso basterà trovare più paia di forbici!
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Considera i diversi stili di apprendimento. Ci saranno alcuni studenti che non riescono a sopportare un video di 25 minuti e altri che non hanno voglia di leggere nemmeno un riassunto di due pagine di un libro. Nessuno di questi esempi è più stupido dell'altro, perciò mettiti al servizio dei tuoi studenti offrendo una varietà di attività diverse per stimolare tutti i tipi di apprendimento.
- Ogni studente impara in modo diverso. Alcuni hanno bisogno di vedere le informazioni, altri di sentirle, altri devono letteralmente toccarle con mano. Se hai parlato per molto tempo, fermati e lascia che siano gli studenti a parlare. Se fino ad ora hanno solo letto, trova un'attività manuale dove possano applicare le loro conoscenze. Eviterai anche la noia!
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Metodo 2

Metodo 2 di 3:

Pianificare le Diverse Fasi

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Riscalda i tuoi studenti. All'inizio di ogni lezione, i cervelli degli studenti non sono preparati al contenuto. Se qualcuno iniziasse a spiegarti la chirurgia a cuore aperto, probabilmente gli chiederesti di rallentare e di tornare a prendi il bisturi. Avvicina gli studenti gradualmente. Il riscaldamento serve a questo - non solo ti darà una valutazione della loro conoscenza, ma li aiuterai anche ad entrare nel ritmo giusto.
- Il riscaldamento può essere un gioco semplice (magari sul lessico dell'argomento, per verificare lo stato attuale di conoscenza o quello che ricordano della settimana precedente) oppure domande o immagini che tu possa usare per iniziare una conversazione. Qualunque cosa tu decida di fare, fai parlare gli studenti. Falli pensare all'argomento (anche se non dovrai dirlo esplicitamente).
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Presenta le informazioni. Questo consiglio è molto diretto, vero? Qualunque sia il formato scelto, dovrai iniziare con le informazioni da presentare. Puoi usare un video, una canzone, un testo o persino un concetto. Si tratta del nucleo stesso su cui si basa l'intera lezione. Senza queste informazioni, gli studenti non avranno nulla su cui lavorare.
- In base al livello dei tuoi studenti, potresti dover parlare in modo molto semplice. Pensa a quanto devi tornare indietro. La frase "Ha messo il cappotto sull'attaccapanni" non ha senso se sai cosa vogliono dire "cappotto" e "attaccapanni". Offri dei concetti molto semplici e dedica la lezione seguente (o due) al loro sviluppo.
- Potresti accorgerti che è utile dire direttamente agli studenti cosa impareranno. Ovvero "comunicagli il tuo obiettivo". Non potrai essere più chiaro di così! In questo modo, si alzeranno sapendo cosa hanno imparato.
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Proponi un'esercitazione guidata. Adesso che gli studenti hanno ricevuto le informazioni, dovrai pensare a un'attività che permetta loro di applicarle. Si tratta però di informazioni appena apprese, quindi inizia con un'attività con "le rotelle". Prova a usare fogli di lavoro, abbinamenti o immagini. Non dovresti chiedere un tema prima di aver proposto degli esercizi di completamento!
- Se hai tempo per due attività, ancora meglio. È una buona idea mettere alla prova le conoscenze degli studenti su due livelli - ad esempio, scrivendo e parlando (due abilità molto diverse). Cerca di integrare attività diverse per gli studenti che hanno attitudini diverse.
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Controlla il loro lavoro e valuta i loro progressi. Dopo l'esercitazione guidata, valuta i tuoi studenti. Ti sembrano capire quello che è stato presentato fino a questo punto? Se è così, ottimo! Puoi passare oltre, magari aggiungendo elementi più complessi al concetto o facendo pratica con abilità più difficili. Se non hanno capito, torna sulle informazioni presentate. Cosa devi cambiare nella presentazione?
- Se hai insegnato allo stesso gruppo per un po' di tempo, probabilmente saprai quali studenti possono avere problemi con alcuni concetti. In questo caso, accoppiali con studenti più bravi per non far rallentare tutta la classe. Non vorrai che alcuni studenti rimangano indietro, ma dovresti anche evitare che tutta la classe rimanga bloccata, ad aspettare che tutti gli alunni raggiungano lo stesso livello.
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Esegui un'esercitazione libera. Adesso che gli studenti hanno appreso le basi, permetti loro di esercitare da soli le loro conoscenze. Questo non significa che dovrai uscire dalla stanza! Significa solo che potranno lavorare su qualcosa di più creativo che permetta loro di pensare davvero in modo indipendente alle informazioni che hai presentato. Come puoi far fiorire le loro menti?
- Dipende tutto dall'argomento trattato e dalle abilità che vuoi esercitare. Puoi proporre progetti di creazione di marionette di 20 minuti o una discussione di due settimane sulla trascendenza dell'anima.
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Dedica del tempo alle domande. Se hai una lezione che può rientrare senza problemi nel tempo a tua disposizione, dedica circa dieci minuti alla fine per le domande. Questa fase può iniziare come una discussione e passare a domande più esplorative sull'argomento trattato. Oppure puoi riservate questa sezione ai chiarimenti - in entrambi i casi aiuterai i tuoi studenti.
- Se fai lezione a un gruppo di ragazzi che non alzano mai la mano, rivoltali uno contro l'altro. Assegna loro un aspetto dell'argomento da discutere e cinque minuti per esporre la loro teoria. Poi fai parlare tutta la classe su ciò che è stato detto e dai vita a una discussione di gruppo. Probabilmente salteranno fuori dei punti interessanti!
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Concludi la lezione in modo concreto. In un senso, una lezione è come una conversazione. Se la interromperai, avrai l'impressione di averla lasciata a metà. Non è un problema, ma si tratta di una sensazione strana e sgradevole. Se il tempo lo permette, riassumi la giornata con gli studenti. È una buona idea "mostrare" loro che hanno imparato qualcosa!
- Dedica cinque minuti al riepilogo degli argomenti del giorno. Fai domande di verifica agli studenti (senza introdurre nuovi concetti) per ripetere ciò che è stato fatto e appreso durante la lezione. In questo modo chiuderai il cerchio.
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Metodo 3

Metodo 3 di 3:

Essere Preparato

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Se sei nervoso, scrivi la lezione. Gli insegnanti principianti possono beneficiare molto da questo consiglio. Anche se servirà molto più tempo del necessario per preparare una lezione, se ti può aiutare, fallo. Sarai meno nervoso se saprai esattamente che domande fare e dove guidare la conversazione.
- Con l'esperienza, fallo sempre meno. Alla fine, riuscirai a entrare in classe senza alcun appunto. Non dovresti passare più tempo a pianificare e scrivere di quanto ne passi ad insegnare! Usa questo metodo solo durante le prime fasi della tua carriera.
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Lascia dello spazio all'improvvisazione. Hai scritto la tua tabella di marcia precisa al minuto, giusto? Ottimo - ma ricorda che si tratta solo di un riferimento. Non dovrai dire "Ragazzi! È passato un quarto d'ora. INTERROMPETE TUTTO QUELLO CHE STATE FACENDO." L'insegnamento non funziona così. Anche se dovresti cercare di rispettare la tua tabella nei limiti della ragionevolezza, dovrai lasciare spazio all'improvvisazione.
- Se ti accorgi di non avere abbastanza tempo, decidi cosa puoi trascurare e cosa è troppo importante per non parlarne. Cosa devi dire perché gli alunni imparino il più possibile? Quali parti della lezione sono meno importanti e servono solo a far passare il tempo? Se invece hai più tempo di quanto pensassi, non farti trovare impreparato, ma tira fuori dalla manica un'altra attività.
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Pianifica sempre in eccesso. Sapere che hai molto da fare è un problema molto più semplice da risolvere di quello opposto. Anche se hai una tabella di marcia, pianificala restringendo i tempi. Se qualcosa potrebbe richiedere 20 minuti, concedigliene 15. Non puoi mai sapere quando i tuoi studenti andranno più veloci di quello che pensi!
- La cosa più semplice da fare è inventare un rapido gioco o una discussione conclusivi. Fai lavorare insieme gli studenti, e chiedi loro di discutere le loro opinioni o fare delle domande.
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Prepara le lezioni in modo che un supplente possa capirle. Nel caso in cui accada qualcosa e tu non possa fare lezione, dovrai avere un programma che un'altra persona possa capire. Inoltre, se scriverai qualcosa in anticipo e lo dimenticherai, sarà più facile ricordare se sarà chiaro.
- Su internet puoi trovare molti modelli - o chiedere ad altri insegnanti quali formati usino.
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Prepara un piano di riserva. Nella tua carriera di insegnante, ci saranno dei giorni in cui gli studenti supereranno in brevissimo tempo il tuo piano e ti lasceranno senza nulla da dire. Ci saranno anche giorni in cui non potrai fare un compito in classe perché metà della classe non è presente, oppure in cui non potrai fare lezione video perché il lettore si è rotto. Quando si presenta una di queste spiacevoli eventualità, dovrai avere un piano di riserva.
- La maggior parte degli insegnanti esperti hanno qualche lezione pronta che possono utilizzare in qualunque momento. Se hai avuto particolare successo con una lezione sull'ereditarietà dei geni, conserva quel materiale per il futuro. Puoi trasformarlo in una lezione diversa con un'altra classe riguardo l'evoluzione, la selezione naturale o i geni, secondo il livello degli studenti.
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Consigli

Dopo la fine della lezione, valuta se il piano è stato rispettato e com'è andata. Cosa faresti di diverso?
Vedi in anticipo i nuovi materiali insieme agli studenti e comunica i tuoi obiettivi di studio una settimana o quindici giorni prima.
Rispetta i programmi statali riguardanti la tua materia di insegnamento.
Preparati a deviare la lezione dal tuo piano. Pianifica come riavere l'attenzione della classe quando ti sembra che gli studenti si distraggano.
Se le lezioni pianificate non fanno per te, considera il metodo di insegnamento Dogme. Non richiede libri di testo e permette agli studenti di avere il controllo.^{[1]XFonte di ricerca}
Avvisa gli studenti sulle date d'interrogazione.